上課講笑話幫助學生投入？研究證實：可能對學習有負面影響

時代改變，現在的科技日異月，變遷迅速，文化風氣也逐漸開放，許多教師在授課時早已捨棄循規蹈矩的照本宣科法，常加入獨特的環節與多媒體搭配，幫助學生投入學習。講笑話、分享故事、觀看影片常常已是現在許多老師在課堂上都會利用的方法，不僅希望讓學生更樂於參與自己的課程，也希望幫助學生更投入該科目的學習。然而，這些方法，恐怕反而讓學生的學習效果變差。

課堂上的「誘惑細節」 轉移學生心力

今年在《教學心理學評論》雜誌上，發布一項由華盛頓州立大學進行，關於老師在課堂上分享有趣的笑話，影片或音樂時，會影響學生學習成效的研究。他們總共對7500名學生進行了58項研究，綜合分析的結果發現，讓學生在課程中接觸這些具「誘惑」的細節，學習的評量成果反而會比在課堂中「沒有接觸」的學生還要差。因此，研究者認為，在課堂中加入有趣的元素，諸如笑話和影片等，反而有可能對學習造成負面影響。

關於這樣的結果可能原因有很多假設，而最簡單的推論，是當這些有趣的「誘惑」出現，學生會把主要的心力轉移，在不知不覺中花太多的心力去理解那些與主要課程無關的內容上，阻礙學生去思考與理解真正的課程。

有趣的「誘惑」可能阻礙學生去思考與理解真正的課程。圖片來源：pixabay

有趣要用對 讓笑話從阻礙變助力

那麼，如果在課堂中講笑話反而讓學生的學習變差，難道就要完全捨棄，讓課程變回正經又傳統的模式嗎？

其實，風趣幽默的老師，實際上仍更容易讓學生投入課程。若上課方式與內容皆是乏味枯燥，學生一上課就想睡覺，根本不願意聽講，更遑論評估學習成效了。笑話和故事不是不能講，影片也不是不能看，只是要讓學生依然能投入在課程主題上。也就是說，增添課程趣味的內容，不要和主要傳達的課程知識離太遠，或是無實質的相關性。「例如，如果在關於如何形成閃電的科學課上，老師談到一座教堂的閃電襲擊是如何一次殺死16人」，這樣的故事內容可能令學生感到很有興趣，令人精神振奮，但實際上故事與閃電的形成無明顯關係，甚至有可能在故事講完後，學生仍對該場閃電意外事件感到興致勃勃，而無法把心力迴轉到原本的科學知識上。

因此，若老師能適當地讓有趣的細節增添到課程中，避免讓學生「擺錯重點」，學生對該堂課的學習成效，也許仍能有所助益。

適當地讓有趣的細節增添到課程中。圖片來源：pixabay

權衡利與弊 讓課堂不斷加分

然而研究人員也呼籲，這樣的研究也含有更多的可能，諸如學生大腦其實仍能清楚將主要知識與無關訊息分開，或是笑話和影片等雖然會降低學習的注意力，但也能減輕學生對於上課的壓力與焦慮感。研究的目的不是為了改變什麼，而是分析影響與權衡，對教師的教學做出更有助益的實質的建議。

老師也是人，在授課的過程中也是讓自我學習。針對不同的目的，努力去思考如何使學習本身更具參與和趣味性，則能更有利的實現教育目標，讓課程不斷加分！